尽管2020年并不像所有人期望的那样一帆风顺，但英语教研组还是想方设法来开拓学生的视野——我们邀请到卡内基文学奖提名作家朱利安·塞奇威克（Julian Sedgwick）与我们进行了专题分享。 Julian分别为6年级和7年级的学生开展了两次工作坊，从写作构思到润色修饰，全方位地为学生打造了一场英语故事创作的文学盛宴。
George Stekelis 初中部英语老师 “我很少会到达梦寐以求的地方，但通常最后会到达需要我去的地方。
”道格拉斯·亚当斯（Douglas Adams）在我最喜欢的书籍《银河系漫游指南》中如是写道。
就像生活本身一样，这一学年迂回曲折、跌宕起伏，比阿加莎·克里斯蒂（Agatha Christie）的侦探小说还要一波三折。 尽管2020年并不像所有人期望的那样一帆风顺，但英语教研组还是想方设法来开拓学生的视野——我们邀请到卡内基文学奖提名作家朱利安·塞奇威克（Julian Sedgwick）与我们进行了专题分享。 在过去几个月的特殊学习阶段，学生们有幸在亚瑟·柯南·道尔（Sir Arthur Conan Doyle）和弗朗西斯·霍奇森·伯内特（Frances Hodgson Burnett）等伟大作家的想象中领略了不一样的世界。 讲故事的核心是深入交流，分享有关生活、宇宙和一切事物的个人想法。在美好的时代，故事可以带给我们欢笑、喜悦和理解，而在困难时期，故事可以带给我们安慰、希望和启迪。 为了进行故事写作的拓展教学，也让初中学生能在这个不同寻常的学年末拥有积极正向的经历，我与英国卡耐基文学奖提名作家Julian Sedgwick取得了联系，邀请他与我们的学生进行交流，激发他们的阅读热情，并就如何将一个想法变成一部完整的小说提供一些指导。
Julian深深着迷于中国，曾在惠立的姊妹学校上海惠灵顿外籍人员子女学校发表过演讲，他很高兴有机会与上海惠立学校的学生互动。
客座嘉宾 Julian Sedgwick
作为儿童和青年文学作家，在过去十年中，我访问了200多所学校，与数千名儿童进行了交谈与合作。这俨然成为我最重视的工作——与聪明机灵的年轻人互动，激发他们的好奇心和领略其他文化的渴望，进而激发他们对写作和阅读的热情。
像许多作家一样，我希望我的书在某种程度上起到“心理体育馆”的作用，在这里孩子们可以看到其他人是如何应对和克服生活中的难题的。明年，我将出版一本以2011年日本地震、海啸和辐射灾难为背景的书。
我还描写过1920年代的上海（《上海鬼魂》）、工业革命初期的英格兰（图像小说《撒旦的磨坊》）以及在二战中受到V2火箭袭击下的伦敦（《黑色奥菲斯》）。以上的文学场景都设置于动荡的时局之下，显然，2020年肆虐全球的新冠疫情也正是这样一个场景，它给我们所有人带来了一个巨大的挑战。
自主学习期间，惠立的三年级学生从中文版的罗尔德·达尔故事集到英文原版的故事集的阅读，就是在感知语言体验之后在阅读上折射的自然迁移。
我非常感谢上海惠立学校的师生们在过去几周里邀请我参与6年级和7年级的英语课堂。尽管英国时间是凌晨，但我看到学生们能够回到线下课堂，在9600多公里外（甚至佩戴口罩）与我互动，这着实让我激动不已。
我们在第一场工作坊中探讨了《上海鬼魂》的创作动机和故事背景，然后在第二场工作坊中深入剖析了创作这部三部曲的许多写作阶段，我还亲自审阅了部分学生的改写章节。 当学生向我提出一些充满思考、十分棘手的问题时，我感到异常兴奋——要知道这些问题都是在凌晨4点向我提出的！
此外，还有学生对我早期粗糙的第一章文稿提出了修改意见，他们对细节的关注给我留下了深刻的印象！我很期待看到他们自己创作的第二章故事走向……
最后，特别感谢Stekelis老师的安排，感谢Maher老师和Wright老师在课堂上对我的支持，并感谢所有学生积极参与我的课堂。 工作坊第一场
Daniel Wright初中部英语老师
在工作坊第一场中，Julian讲述了他的成长背景以及这对他的创作产生的影响。有趣的是，Julian取得成功并不是一件容易的事，直到四十多岁时，他才成为出版作家，距他首次尝试写作已经过了三十多年。
我们的学生从中学到了宝贵的经验：与其他创造性工作一样，高质量的小说创作需要花费大量的时间、精力和不断的实践。在初次尝试既定目标受挫后，学生通常会感到心灰意冷而放弃，并宣称自己不喜欢做这件事。
常言道，成功是10％的先天才能加上90％的后天努力，Julian的一席话确实让学生领悟到了这一点。最近几周，我很高兴看到曾经厌烦创意写作的学生积极地提笔创作。
但是，Julian所取得的成功并不仅仅源于个人的潜心钻研。他还向我们分享了他早期创作的坎坷经历：他写出来的文字并不能充分反映他内心的想法，同时他也一直在寻找自己在文坛上的定位。当他创作自己感兴趣的事物（鬼魂、传说、东亚神话）或奇妙的亲身经历（不愉快的学校经历、马戏表演）时，他的文字才真正跃然纸上。 相形之下，我们的学生经常写作他们认为应该写的东西，或者以老师希望的方式来呈现作品，因此，创意写作就变成了一种负担。而Julian的故事则让学生们大开眼界。 在工作坊期间，所有学生都与Julian一同阅读了他的《上海鬼魂》的第一章，并尝试创作自己版本的第二章。从踢足球的鬼魂到杰出的科学家，学生们撰写的章节内容各有千秋，展现了他们活跃开阔的想象力。
工作坊第二场
Shane Maher初中部英语老师 在第二场工作坊开始之前，学生们扮演了编辑的角色，完成了《上海鬼魂》第一章初稿的审阅。他们的目标是确定要保留的故事内容，并就需删除的内容给出建议。Julian透露，在他和他的编辑对最终版本感到满意之前，他一共写了16份草稿；而在最后出版的书籍中，仅有2句话来自于第一版的草稿。 最重要的是，学生们能意识到，编辑的过程对于改进自己的作品十分关键。只有仔细雕琢自己的作品，才能有效帮助读者体会语言的重要性，并更好地领会文章所传达的意义。再精彩绝伦的想法，也需要进行适当的文字修改和编排，才能使读者清晰地理解作者的意图。 如果不进行严谨的编辑，文字只不过是作者脑海中的某个构想被轻描淡写地放在了纸上而已，可能无法完全传达作者的本意。编辑，是一个释放单词全部含义并表达作者思想的过程。 编辑工作内容 涉及重新排布文字、检查基本语法（时态，主谓一致等）及标点符号（准确有效地使用标点符号，例如逗号、句号、引号、问号和感叹号等）和句法（排列单词和短语以更好地组织句子）。从更深层面上讲，它还涉及对表达效果和语言风格的评估。例如，故事开头的场景是否吸引读者，是否描绘了足够多的场景或角色细节以让读者沉浸在想象的世界中；随着故事的进展，写作是否能逐渐产生张力，在各情节之间真切发展的故事线是否紧紧抓住读者，最终使读者到达故事的高潮或决定性时刻。 为了使编辑过程流畅顺利，作者需要对自己的草稿保持自我批评和客观认识的态度，因为即使是最好的叙述也有改进的空间。Julian本人也说，他仍然在自己已经出版的书籍上添加了注释以备改进。 老师在学生的作品中正是扮演着“编辑”的角色，学生应根据老师的意见和建议优化自己的作品，充分发挥自身潜力。即便对于专业作家而言，这项工作依然是具有挑战性的，但它最终将使师生都获益良多——英语教研组一致认为，上述这点是Julian在第二场工作坊中想要明确传达给学生们的关键信息。 两场工作坊结束后，同学们学到了很多有关小说创作和书籍出版的知识。他们收获了远见、决心、耐心以及足够的自我意识和谦卑感，这些品质可以帮助他们不断地自我改善。 通过分享自己成为出版作家的过程，Julian向惠立学子传达了自己的信念：学生们一样有可能创造出非凡且令人瞩目的原创故事。也许在不久的将来，一位携着处女作并在学校发表演讲的新生作家，正是参与此次工作坊的学生；而台下一排排的后辈学生，则屏住呼吸，睁大眼睛，急切地期待台上作家的演讲。那时，Julian的工作坊场景将被重演，那个瞬间让新生作家相信一切皆有可能，创作的力量再次得到了传递。 十分感谢Julian先生、Maher老师、Wright老师、Blair老师和Curd老师，谢谢你们的共同努力让此次英语工作坊圆满完成。也再次感谢Julian拨冗与惠立学子沟通交流，期待日后再次合作。
