乍暖还寒， 这个冬春， 注定是 不寻常的。
在预估无法如期开学之后，惠立的教学团队便启动了远程教学预案的规划，用云课堂续架起传道授业解惑的桥梁。在线课堂以全新的方式重新链接起惠立师生。 针对小学生相对生于线上学习的情况，惠立小学部的教学团队对线上授课做了诸多调整与尝新，为小学生带去适用的学习体验。 疫情阻断了校园学习，却无法打破惠立社群一如既往的浓浓学习氛围。
1. 在线教学课件设计 以引导和互动为主要课堂形式的小学课堂，如何在课堂迁入线上后，继续保持学生高质量的专注度，从而保障课程效果？ 老师在设计课件的时候，根据真实的课堂进行了反复的模拟，把原先课堂上顺时贯通的知识点和任务拆解成更精短的学习任务，并将语音指令录制在课件里，给予学生清晰的操作和互动指示。
课件中的细化内容与指令设置会根据每一周的教学反馈不断优化，从而使课件更加适应在线教学的模式。 在完成一阶段的教学任务后，老师设置了相应的阶段性专项练习，以此了解学生的掌握程度，继而调整后续教学内容，帮助学生巩固所学，循序拓进。 2.教学紧密结合生活 当时间以居家空间和日常生活为主场时，惠立的教学团队对学习内容做了适时的调整，从主题内容、方式方法、习惯养成三个角度出发，让教学内容与生活实用性有了更多的关联性。 在居家学习阶段因为有了紧密联系生活的优势，孩子们结合所学，获得了更为生动清晰的认识，激发了他们对生活浓厚的探索兴致。
▲ 学生作业 · 生活防疫创意
在数学教学中强调小学低年级学生认识货币、时间、长度、测量和重量等概念。
鼓励他们动手帮妈妈一起做披萨，测量记录每种材料的重量；和爸爸讨论家庭防疫物品的采购，一家人一周的口罩消耗需要花多少钱；记录每天的日程安排，自己作业用时多久等等，时间概念、时间观念，时间管理等由此一举并容。
学习与生活实践相结合，让孩子们兴致勃勃，跃跃欲试，既实现了教学目的，又提升了生活能力。孩子们意识到学习的实用性，也促进了他们的主动思考，更愿意去观察和参与生活。 3.线上差异化教学 在惠立，班主任的办公室内设于所在班级，全天候与所执教的班级在一起，每天的朝夕相处，让老师对每一个学生的特性了如指掌。 同样的，在线上学习的备课阶段，授课老师会充分考虑到每个学生的学习水平，通过预设学生对知识点理解的最低和最高程度来筹划教学，通过举一反三加强对知识点的认知，确保每一个孩子能够听懂。 老师针对学习习惯及喜好不一样的学生，提供更多个性化的学习模式，以提高每个个体的学习效率。
老师为学有余力的学生提供延伸学习支持，通过基础知识点的拓展，让他们保持对学习的积极探索；持续关注对在线学习尚有挑战的学生，深入了解孩子遇到的问题，并给予针对性辅导；鼓励同学之间的作业分享，共同进步，等等。 Mike，五年级作业五年级的Mike，一个平日就喜欢自己钻研的男生，云课堂的学习模式为擅长自主探索的他提供了更大的空间充分发挥所长。在学习质数与合数单元时，Mike对质数的规律展现了极大的兴趣，老师在拓展补充部分增加了“歌德巴赫猜想”的介绍，供有余力的孩子进一步探索。Mike与老师从质数讨论到了陈景润，贺欧夫各特，确有一份教学相长的意味。正因为有兴趣的驱使，居家自主学习期间，在掌握和巩固知识点方面，Mike也较从前有了长足的进步。
4.时政结合 席卷全球的疫情，“岂曰无衣，与子同袍”，“山川异域，风月同天”，这些在疫情中来自异国的问候，以及当中国刚及自稳，便向世界伸出援手时的问候“投我以木桃，报之以琼瑶”… 疫情期间中国诗词如鸿雁传书
这些出自中国古典优美诗词的暖意问候，更多了几份直击人心的柔软和人文气息，也成为了惠立语文老师结合时事，佐以语文教学的时鲜素材。 语文教研组还为小学高年级学生设计了时事评论。通过对比不同新闻视角的报道，让孩子们感知国家立场与大国担当。 同时，体会新闻事实与报道观点之间的区分，以及如何基于真实的信源表达自己对局势的看法。让同学们深刻意会了只有听取多方意见，才能明辨是非，不盲目跟从。
我们对学生的学业进展始终保持关注，在在线教学阶段尤为如此。所以我们会更多地采用输出型教学方式，给予孩子更多的自主学习空间与信任，鼓励他们输出自己所学，更积极地表达，亦谓所学为所用。语文教研组长Daisy老师这样说道。 5.云教研 为了提高线上授课效率，“闻声探讨”、“见屏分享”成了老师们之间相互精进在线课堂教学方式的新方式，“云教研”应运而生。 一个老师的教学方式成效显著便会为同科甚至跨学科的老师所分享。开放的课件准备、紧密联系生活、启发式引导与输出型教学… 兼顾教学进度的前提下，老师之间思路碰撞，做诸多灵活的实践探索，用以保障教学质量。
线上教学意味着所有行为都将化成一串数据可循，这些数据可以辅助老师去判断每一位学生的课堂表现及作业完成情况。 更为全面的学习数据，构建起更为完整的学生画像，帮助老师找到孩子的问题或优势所在。老师的教学，越来越多地结合数据反馈信息及时调整，更好地平衡总体教学与个体兼顾。 时代发展迁变，需要大量与时俱进的开放性资源支持。这一在传统教育中的框架性难题在互联网时代成为必须突破的桎梏。 除了课内知识，惠立老师积极探寻适用的网络资源以支持延展、拓宽视野。这些拓展的在线资源和开拓的教学精神，当然也会继续适用于学校复课。 6.衔接开学 授课老师通过严谨的教学时间进度表，保证线上教学的进度，同时对每一位学生的学习进展始终保持着密切关注，通过及时了解情况，及时解决问题，来以及保证他们的学习进度和学习质量。 老师根据阶段性练习反馈，做好每位学生的形成性评估，及时与家长沟通，改善相关情况。 随着疫情逐步平稳可控，各学科老师在兼顾在线教学的同时，梳理在线学习阶段的知识要点，制定开学后的衔接教案，以及必要的个性化学习支持方案。 自主学习阶段积累的大量线上教与学的经验也会在学校探索自适于未来教育模式的进程中提供价值非凡的参考。 7.结束语 不少老师欣慰感怀“感谢这段时间以来，家长对学校的理解与支持，让老师能够打消了顾虑，以更加开放的方式安排适合在线学习模式下的学习内容。” 包容开放的教学，让学生的自主探究能力得到了极大的锻炼，在作业中也经常可见如惊鸿般的反馈。 历来教学相长，老师积极于课件探索，学生兴趣能动性的发挥又鼓励着老师不断拓展，家长更乐见支持，由此形成的教学与家校互动，让惠立社区携手共进， 将非常时期的教学行进得稳妥而又兼具数字化时代下教育与时俱进带来的突破与实效进展。 安全整洁的校园已经准备就绪，期待惠立师生很快相聚于草木葱郁、书声琅琅的校园。
