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“大语文”下的未来能力培养

2019-10-10

“大语文”是时下国内语文教学实践中一种新颖的、突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，使学生在语文学习的过程中达到情智双修、文道兼顾。大语文教育在深耕文化传统、增进家国情怀的同时，更需博古论今，链接好历史与当下。这其实也对老师的素养和课堂教学提出了更高要求。惠立的语文课程开发目标便是着眼于此。而放眼全球，好奇心、全球胜任力、团队协作能力和想象力这四大核心竞争力将是未来人才必备的素质，这些特质将助力学生在未来社会开疆拓土，突破自我。在当下的“大语文”时代，惠立的语文课程开发目标与培养未来核心竞争力的要求不谋而合。 好奇心 哈佛大学前本科招生委员会高级招生官Sally女士就培养孩子好奇心的重要性发表了演讲，她认为好奇心使我们不断在知识领域探索，不停地提问与反思。在世界名校的录取标准里，好奇心也是招生官希望从每一个申请者身上看到的关键素养。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。在如今日新月异的快节奏社会里，总是依靠固定的生存技能是不具竞争优势的。保持较高水平的好奇心，能够驱动一个人持续进步。

在惠立的语文课堂，我们鼓励学生自己发现问题和提出问题，甚至质疑文本与权威，在“疑问-探究”的模式中保持好奇心与学习热情。我们同时致力于打破学科壁垒，在语文与社会学、艺术、历史、地理、科技等学科之间建立纽带，让学生的好奇心与兴趣点得以拓展延伸，成为未来的终身学习者。 全球胜任力 面向未来培养我们的下一代，必须提升他们的“全球胜任力”。经济合作与发展组织（OECD）教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱克尔先生在主题为《教育孩子，不为过去，只为将来》的演讲里，从现代科技给社会带来的变化谈起，对“全球胜任力”的概念进行了官方解读：全球胜任力是指对地区、全球和跨文化议题的分析能力，对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。统编版教材的语文课本，涉及多种多样的主题：人文关怀、环境保护、战争与和平、宇宙探索……

惠立的语文教学，不仅将这些主题放在中国语境下进行学习和解读，也将它们置于全球语境中，引导学生拓展国际视野，分析全球性议题，理解不同的文化背景，并做出深度思考，培养学生应对未来的全球胜任力。 团队协作能力 合作是一种能力，更是一种艺术。唯有善于与人合作，才能获得更大的力量，争取更大的成功。培养孩子的团队协作能力，可以帮助孩子逐渐克服以自我为中心的问题，养成关心他人、协商合作的行为，在孩子之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强孩子的社会适应性。

团队协作能力始终贯穿于惠立学子的成长过程。在语文课堂上，教师竭力杜绝“一言堂”，甚至极少使用传统的问答式教学方法，取而代之的是形式多样的小组学习活动。在完成小组学习任务的过程中，学生学会拆解步骤、分配任务、协调时间、交流意见，部分学生开始自发地引领活动进展，并与老师沟通和反馈成果，团队协作能力与领导力在潜移默化中得到培养。 想象力 想象力能让我们“见他人所未见”，预判结果，并在当下做出更明智的抉择。想象力就像个幕后推手，激励着改革与创新，帮助创造及改变世界。无论是表达还是阅读，都伴随想象的过程。在惠立，丰富多彩、设计独特的语文学科活动，都旨在充分调动学生的想象力。图像诗创作让学生在诗歌的世界里放飞想象；剧本创作与展演留给学生一个呈现想象力的舞台；小说创作让学生编织一个映射心灵的虚构世界；阅读报告使学生的想象力与经典著作的作者联通……充满想象力的思维方式，让惠立学子的目光，洞烛未来。

语文之大，体现在视野的广度、心灵的深度和思想的锐度。身处不断变革的时代，惠立将聚焦核心素养，培育具有国际竞争力的学子。

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