Brain Curd
德院学院长、幸福课教研组长
在惠立学校的教育理念中，帮助学生理解、探索并获得幸福感是非常重要的。在传授学生知识和技能的同时，我们极为重视学生的身心健康，致力于提升他们的幸福感。本学年是我从事教育事业的第13年。我曾在美国、韩国、北京和上海等不同文化环境中任教，积累了丰富的教学经验。在过往的执教经历中，我接触过不同年龄、国籍、社会和经济背景的学生，因此，我能清楚地感受到他们内心的期待：提前为今后的人生做好准备，从容稳健地去应对将来要面临的各类挑战。
作为一名惠立的教师，我们的责任之一便是帮助学生们成长为真正意义上的成功者。我们对“成功”的理解，不应局限于学业或职场，而应包括其他许多重要方面，如恰当地处理人际关系和积极地应对挑战等。
我坚信惠立的全人教育能够培养出身心强健的学生，激励他们在学校和未来的职业道路上不断追求卓越。
鼓舞人心的开校第一年
惠立学校开校至今已整整一年，在这一年里，学生对幸福课的反应令我印象深刻。大多数学生之前并没有接触过这门课，也不知道如何评估自己的学习状态和性格特点。然而，这并未妨碍他们迅速接纳并积极投身于这一课程。学生总是兴致勃勃地参与每个话题的讨论，无一例外。伴随着深入的交流和思考，他们很快对“自我”产生了更清晰的认识，自我反思能力也不断提高。
学生对幸福课态度积极，收获丰厚，令我备受鼓舞。我相信，创校生会为今年的新生带来很多正面的影响。今年有更多的新生加入惠立大家庭，学生总数较去年翻了一番。在融入新环境的过程中，新生难免会对一些课程感到陌生，而我们的创校生会非常乐意为他们答疑解惑。
本学年幸福课的重点工作
本学年，我将和所有同事，包括学院老师、学院长和班级教师密切合作，优化初中部的幸福课，课程设计兼具挑战性和启发性，以更好地满足学生的成长需求。通过去年一年的了解，我认为学生们大都具备了与年龄段相符的成熟度。他们知道如何进行自我反思，也会客观地评估自己的学业情况。在此基础上，我们将更系统地训练他们的深度思维，帮助他们透彻地理解幸福的含义，并在每天的生活中积极践行。六至八年级的幸福课程主要涵盖四个板块：
- 性格发展与人际交往
- 身心健康
- 市民、国民和全球公民
- 目标和意义
每个板块的内容都将引导学生掌握相关的生活技能，培养积极思考的习惯，因此幸福课与其他课程可以相辅相成。幸福课的话题涵盖甚广，我们会涉及日常生活，如健康饮食和良好的睡眠习惯等，也会着眼于整个人生的维度，如探讨各种人际关系和人生目标的重要性。不论哪个话题，学生都能在找寻答案的过程中逐步学会更好地平衡自己的生活，并通过自我实现获得成就感。
本学年的另一项工作重点是通过学院制和同伴指导等方式，将幸福课更好地融入学校的幸福关怀体系。初中部的学生每个月都会与自己的导师进行两次一对一的面谈，这既能帮助学生们对幸福课的内容进行回顾，也能帮助他们更系统地为未来的学习设立目标、制定策略。
借助这个过程，我们希望给予学生更多的反思和探索机会，帮助他们明白，“个人幸福感”可以通过持续有效的自我评估和自我完善得以实现。
展望未来
惠立的学生们将会如何评价幸福课中关于“自我反思”和“自我提升”的内容设置呢？对此我满怀期待。我见证了去年学生付出的努力，相信今年学生也会一如既往地投入自己的热情、好奇和努力，这也是我们设计这门课程的初衷。
惠立家长长期以来的支持是令我充满信心的另一原因。家长是惠立学校至关重要的伙伴，他们可以通过各种方式在家庭中协助孩子巩固所学的幸福课内容。
本学年，我们将及时告知家长幸福课的相关话题以及孩子在当前阶段应该达到的目标，确保家长全面了解孩子幸福课的学习进展，从而帮助孩子在家进行自主学习。此外，我们也将尝试家校携手的方式，共同提升孩子的幸福感。我衷心期待，通过幸福课，我能与惠立的学生、家长和同事进行更多深刻的探讨与交流。
