亚里士多德曾说过：“求知是人类的天性”，而最能验证这句话的就是孩子们。他们往往无需引导，就能问出一连串精彩又天马行空的问题，使得知识渊博的成年人也不知如何作答。
“动物会思考吗？”
“时间是什么？”
“谁发明了数学？”
……
这仅仅只是孩子们希望我们能回答的问题中的一小部分，而且毫无疑问，他们接下来还会追问“为什么”？
有时，我们为了将注意力集中在所谓的“更重要的事”上，就会忍不住用“因为它就是这样的”话来敷衍孩子。但是，在面对惠立学校三年级的学生时，我们绝对不会这么做。我们认为提问的能力很重要，越难回答的问题就越值得认真对待。所以，三年级的孩子每周都需要思考、讨论一个新的“难题”，并在课堂上或回家后以书面的形式呈现自己的答案。我们将“难题”定义为所有没有明确回答，甚至可以有多种答案的开放式问题，并旨在将其发展成一个能激发广泛参与度的活动，每位孩子的观点都会得到教师们的重视。
接受难题
探索哲学问题需要学生在讨论重要话题时具备想象和推理的能力，因此我们会这样提问：
价值观：哪一个是惠立最重要的价值观？
公正：夸大其词是谎言吗？
幸福感：我学到的最重要的东西是什么？
思考哲学问题还能提高学生的英语表达能力。他们需要认真倾听其他人的观点，然后结合自身经历做出相反的论证：“我不同意······我知道有时候······”。
哲学思维的运用
在最近给三年级布置的为期四周的项目中，孩子们的哲学思维和讨论能力就得到了充分的发挥。该项目需要每位学生自主准备讲稿，并在表演艺术课上发表演讲。孩子们在他们的演讲中讨论各自选择的“难题”。看到他们为此付出的努力——细致地做准备和在公开演讲中自信地呈现，让我们深感欣慰。聆听完每一场演讲后，我们惊喜地发现，所有学生在总结自己得出的结论之前都讨论了两种可能的答案。这展现出的是他们的批判性思维以及从不同角度思考问题的能力——这也正是我们最珍视的能力！
认识提问的价值
由惠立三年级的中、外籍教师共同设计的、具有挑战性的多样化课程能促进学生的个人发展和学业进步，课堂上的哲学讨论是实施该课程的众多方式之一。不管是在课堂上还是在校园里，学生都需要展现勇气、责任、善良、正直和尊重的惠立价值观，努力成为自信、充满求知欲的终身学习者。获得这些技能不仅是为了通过考试，更重要的是，它们将始终伴随学生，并对他们今后的职业生涯大有裨益。
