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在学年开始的第一天，初中部教学主任Mr. Curd在给学生做领导力培训的时候曾问这样问过：如果你们明年不再担任任何职务，同学们还会听从你们的领导吗？这个问题的核心，正是让他们思考领导者和领导力到底意味着什么。
在惠立，发展领导力的机会从来不只是诸如学院队长等学校已有的各种领导力发展项目，更可以是各种自由结社的学生团体，是任何一场校内外的活动，它在校园生活的方方面面。
▲点击阅读《在封控里蛰伏？他们选择逆势而上！（I）》
惠立学子每天做着善良和尊重的行为，帮助同学，支持学校的发展，其实就是在获得领导力经验，最初需要的是勇敢地跨出第一步，就像TED注明演说家英国作家Simon Sinek说 ——
领导力，代表的是一种选择，而不是一种等级。
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DAPESH之由来
惠立鼓励学生发挥自己的能力，为社群带去积极的影响，其中社团佼佼如蓬勃发展的各种惠立公益社团。它们由惠立学子发起和主导，是惠立学子的观点与意志的表达。
他们用勇气、韧性与创新不设限地探索自己和社会，即使在疫情封控中也不曾停下脚步，一如矢志于促进惠立社群学习氛围的DAPESH。
DAPESH，即Developers of Academic Performance and Enjoyment in Studying at Huili，惠立用心与悦享学术的开发者，初创成员为来自九年级的四位学生。
惠立丰富的CCA和校园活动让惠立学子有更多的机会去尝试与发掘自己的所长与所志，充裕的平台资源让学习及广及深。随着学业的发展，高年级学生在学习效率，时间管理，平衡作息张弛等方面出现了很多有待改善的问题，DAPESH正是在这些日常稀松感受的启发中应运而生。
▲DAPESH的由来
最初的想法来自于Oscar：“从六年级开始，我就产生了创立学术讨论组织的想法，希望通过这种社群的创立搭建起与优秀的同学进行讨论的平台，以融通‘求’与‘助’，帮助到有需要的同学。”
于是Oscar和同学Cooper一起探讨，尝试着创立了HADRA（Huili Academic Discussion & Revision Association）。首次尝试因为经验不足而折戟。在做了一定的分析和反思后，他们再次成立了Head-era（Huili Extra curriculum Academic Discussion & Exam Revising Association），从自己擅长的数学开始，发起午休复习小组，同时制作了专门的网站来支持项目，一时进展可观，但也很遗憾地在2020春天突发的疫情里因为未能有效地维护而戛然而止。
两次实战经验，以及在HATS项目中接触到关于策划的学习后，Oscar在面临学业与升学压力的九年级时毅然决定三次“创业”，于是就有了现在的DAPESH。
领导力，是一种选择，是学生对自我能力挑战的一种选择。
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深耕当下
更深地， DAPESH坚信，学习的动力应该来自于收获知识的喜悦感和满足感，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”DAPESH希望将这种理解及学习心得分享给大家，引领惠立社群创造更好的学习氛围。
▲DAPESH初创团队
今年三月疫情再起，让项目陷入和2020年春天Head-era所遇到的一样的挑战。Oscar作为两次项目的创办人，对即将面对的困难已有了足够的理解与预见。团队成员经过几番深入讨论，探索与优化各种创设，推出以下的项目，帮助大家保持与提升居家学习的状态——
DAPESH每周会在主题视频号上发布成员录制的分享视频，向大家介绍成员学习方法和技能。自三月上线，已有一百多人关注了视频号，累计播放量近2万，学生视角的设置与分享，极大地契合了高年级同学的需求。
▲各路学霸在DAPESH分享学习经验
收到积极的反馈之外，还收到了很多学霸的附议——通过DAPESH的平台分享自己的经验，这为DAPESH的内容创作提供了源源活水，令初创团队雀跃不已。
原本规划中的线下学习活动通过构建线上discussion room和quiet study room得以实现，并通过群公告、视频号等方式通告与链接大家。
▲DAPESH在线自习室
每一期discussion room会聚焦于一个学科或主题，帮助大家在讨论和挖掘学习乐趣的同时复习所学的知识。而quiet study room 更多的是帮助大家提高学习效率和专注度。
DAPESH还发布了惠立首个学术总结反思问卷，收集大家对于学科及自己学习状况的反馈，以此集思广益来校焦DAPESH未来的发展方向。
DAPESH项目从发起到日常运行完全以学生主导，从零开始一路攻破重重难关地建设起来。不同于农园对发展方向的探索，DAPESH在创立之初就非常明确 “主攻问题”与“解决方案”。这促使核心DAPESH成员在紧凑的3个月中循序渐进地推出各种活动与项目。
来自社群的反响也一路反哺着DAPESH，Nini说“看见大家给我们的视频点赞、在讨论会中积极发言，是给我们的最大鼓励。”
领导力，如美国著名管理学家哈罗德·孔茨所说，是一种影响力。这种影响力存在于两个方面，一个是领导自我，一个是影响他人。
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铺陈未来
初创成员Nini这样说到：“我们一直在将项目‘做好’的路途上摸索。我们希望DAPESH是一个创造价值，拥有辨识度并持续发展的组织。为此，我们的团队也在逐渐扩容升级。虽然在分工、管理方面一定可以进一步加强，但是我们已经跨出了最重要的一步！”
DAPESH以观察与定位来策划内容创作，吸引到众多志趣相投的伙伴，成为一个兼具可塑性与多样性的团队。
▲DAPESH项目成员头像
在三个多月的发展之后，DAPESH已经成为一个有着14位成员的跨年级组织，成员所长近乎涵盖所有科目，不断供养着内容创作。
团队的扩充和内容的创作相辅相成。
相比校园学习和疫情居家，即将开始的暑假是一个更加开放性的间隔，如何以一种更好的方式保持项目的推进，在暑期继续支持惠立学子的自主学习，这个早在5月就已成为DAPESH的议题。
▲DAPESH最新推出暑期系列工作坊
随着核心成员将陆续升入十年级，除了进阶学习的新项目在开发中之外，发展多元化的新生力量以保障各个项目的持续发展，更是团队最近的关注之重。
DAPESH一直在前瞻，远谋。
DAPESH和一直予以支持的姜老师就此做了深入的沟通，认识到从多角度出发考虑影响力的重要性，对候选成员的标准进行定义——唯重能力与为社群服务的意愿。
能力的要求保证分享者可以全力支持DAPESH的发展，比如时间管理，学业与DAPESH之间的平衡，并且天然带来值得分享的内容，如条理性内涵着的科学作息和笔记组织，及学科上的学习心得等；“意愿”意味着愿意承担责任，为使惠立营造更好的学习氛围而投诸心力。
▲DAPESH线上学习组
如何吸引有上进心却可能尚不清楚自己该如何更好地学习的同学，又如何吸引那些未曾意识到自己需要帮助的同学关注DAPESH… 从受众群体的角度出发，分析怎样可以真正帮助他们, 又成为DAPESH继发展团队之后的又一个命题。
问题在思考和实践中突破，问题又在思考和实践中不断生成。
但团队早已不是初帆的新手，司南的目光开始老辣，平衡的把控开始如常，驭航的技能业已娴熟，并且深思实践下的主见赋予了更强大的心智，他们看得更远更深，在不觉中突破并超越了自我的维度。
虽然创立之初，大家都不清楚这样一个学生项目的潜力到底能把大家的想法在未来带到一个什么样的位置，但做有意义和有影响力的事是DAPESH所有成员信奉的守则。它承载了大家的思考，热情与精神，而不仅仅只是‘一次’实践，所有这些都是让团队看见DAPESH能够走远的一份信心。
参与初创的核心成员Maggie深以为然。“虽然做决定时，会经常因为不同的主张而产生分歧，但正是在分歧中达成的每一次合意，帮助团队在每一个十字路找到对整个团体最优解的突破口。”
在惠立中学部，学生自由结社，社团蓬勃发展，流派纷呈，初萌“百舸争流，千帆竟发”之势，其中当然不乏折戟沉沙或流星隐夜者。
如何让初衷长扬，这让DAPESH团队在初创时就将可持续发展作为结社的目标。
DAPESH 让大家始终保持思考，前瞻，包容和创新，一路从执行者、管理者蜕变为了创新者、领航者。他们身上有着创新与韧性、拥抱变化、前瞻勇进、格局与当担。领导力气质从隐隐绰绰，到越见清晰。
DAPESH里的初创成员Nini，是农园的联席CEO；初创成员Sissi，是教育农园项目的联席CEO，是来自大山项目的设计宣传总负责； DAPESH的灵魂人物Oscar，亦是第一次主导学校学院间竞赛的发起者…
他们在各种自发而成的学生组织里担任着职务，是这里的执行者，那里的管理者，另外一边的引领者… 他们在不同的角色里切换与跨界。他们及早及晚一定会对Mr. Curd的发问给出肯定的答复，因为他们的领导力早已生长在他们的特质里，在他们投入的任何一个角色里越来越绚烂地绽放。
他们在用践行中的领导力刻画那一个个理想国未来的样子。他们聆听、关注、收集大家的声音，在这些声音中探索志趣、队友以及行进的方向，还有更好的自己。
山本耀司说：“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的什么东西，反弹回来，才会了解“自己”。所以，跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道“自己”是什么。
