David Shaw
高中部教学主任
也许有人会困惑，在物质富足的今天，为何孩子的幸福感反而会成为大家担忧的焦点。
新学期伊始，刚和家人、朋友度过了一个短暂却温馨的新春假期，感受了生活中的点滴美好，惠立学子整装待发，带着轻松愉悦的心情和全新的期许进入新的学习周期。惠立社群万象更新，现在正是谈论这一话题的绝佳时刻。
一直以来，幸福关怀都是惠立教育的核心理念，新学期开学的第一课都是与幸福感相关的学习。
为什么我们如此看重学生的“幸福感”？
APA心理学词典是这样定义“幸福感”的：“压力小且快乐、满足的状态，整体身心状态和精神面貌良好，或是有较好的生活品质。”
学生的幸福感与个人发展紧密相连，我们的关注度越高，学生的幸福感越充盈。身心充盈的状态，能够让学生在支持性的环境中更好地感受自己的价值，在循序渐进中习得优秀的人生品质。
面对一系列未知的挑战和充满不确定性的大环境，惠立通过系统的幸福关怀课程，帮助学生找寻平衡，反思成长，以期支持他们取得更积极的社会、情感和学术成果。
幸福关怀是学校和家长共同的目标。惠立的特别之处在于，我们将幸福课纳入了学校教学计划，邀请专业领域的专家（如英国心理健康领域专家George Anderson）提供丰富的学术支持和帮助，积极参与幸福课课程规划。学生可以像学习其他科目一样，完整系统地学习幸福感的多重维度，认识幸福的重要性，以促进他们的个人发展。
课程之外，惠立构建完善的幸福关怀团队。学校护士、心理导师、晨会活动为学生的身心健康提供必要的呵护。
在中学部，每个学院都配置了学院长和副学院长，共同负责对学生幸福关怀的日常支持。除班级教师外，学校为每位学生配备专属导师，随时为他们答疑解惑，梳理学业、社交与自我成长中遇到的困惑，解析遇到的问题，提供引导和支持，以给予充分的个体关注和支持。
惠立还为学生提供一流的大学升学和职业规划指导，从八年级开始，长达五年的高等教育路径规划帮助学生为升学及未来发展做好充分的准备。
“授之以鱼不如授之以渔。”在惠立，我们关注每位学生的个体发展，我们的课程目标不仅是帮助学生获得学业的成功，更重要的是帮助学生创造丰富的情感体验，健全他们的人格，以培养他们应对未来各种挑战的能力。
尽管我们还身处特殊时期，未来仍有诸多的不可预知，但翻开新历，就预示着过去已成往昔。冬将尽，春可期，惠立社群正以“百尺竿头更进一步”的姿态迎接崭新的旅程。
惠立建立的幸福关怀体系和校园文化也将持续发展，激励学子积极进取，以坚定的力量和决心去开拓更多属于自己的可能性与意义。
