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解读惠立全人教育模式

2018-10-10

上图显示了加拿大教授JP Miller博士关于全人教育课程主要构成要素的思想与研究。全人教育将学生置于一切的中心，专注孩子的个体需要。在丰富多样的学习机会中，孩子能够尽可能多地接受挑战，投入学习。学习计划的设定会考虑孩子们已有的知识结构，在此基础上构建新的知识，而非罔顾孩子起点或忽视批判性思维地简单灌输新概念。此外，在全人教育理念中，培养稳固的自我价值感、自尊心和自信心与获得知识具有同等重要的地位。那么，我们惠立学校的模式是怎样的呢？

如上图所示，学生是我们一切工作的中心。惠立课程内容丰富、涵盖广泛，为学生提供了大量多元化的学习机会和新体验。小学部主题式的教学方法不仅能让学生们获取新知识，而且能够将技能应用到其他情景中。例如，在英语课上学到的技能可以应用于历史课中，在数学课上习得的技能在科学课上同样受用。我们的课程设计让学生们有机会体验学科间的互通关系。

课程规划并非简单地依照课本或是他人设定的教学计划。每名老师都要审度学生的现有知识和理解力，以此为起点制定学习策略。在每堂课上，不论是学有余力的学生还是需要帮助的学生，都可以感受到挑战，也都可以得到支持。我们的辅助课程教学活动项目（CCA），旨在确保学生有足够的机会体验新的学习并在未来进一步发展。辅助课程教学活动（CCA）遵循惠立课程三大主线——艺术文化、体育运动和学术。假以时日，学生们会享受到那些富有挑战的领域所带来的全新学习体验。运动能力出色的孩子们会花时间探索艺术领域，而学术成绩出色的学生们则会积极参与体育运动。我们确信这些额外的学习机会能确实帮助孩子实现全人发展。在某一领域获得的技能会促进其他所有领域的学习，这在自信心、情绪恢复能力以及自我价值的发展上尤其明显。经验告诉我们，在学校涉猎广泛（体育校队、音乐戏剧、视觉艺术）、马不停蹄的孩子在学业上往往也很出色。

很多教育机构都宣扬“全人”的理念，宣称他们看重孩子的“全人发展”。而在上海惠立学校，这是一种日常现实的写照，内嵌于我们所做的每一件事中。

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