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惠立语言学习进行时——在体育与运动中提升双语教育

2019-02-01

在惠立的双语教育教学中，体育课等专业学科具有特殊的作用——大多数情况下它们都带有“亲身实践”的特点。这使得我们可以用动作示范语言，弥合二语习得者可能存在的语言差异。因此，我们无需像英语教师或其他“基于书本教学”的教师一样为课程做过多的铺垫。例如，几分钟内重复“踢球”或“进入球场”等指示配合实际的演示，学生自然而然地就能理解这些词的含义。

作为专业学科教师，我们该如何看待各自学科的特殊作用以及运用自己的这种特别能力？我们能做且必须要做的是突破语言的界限。我们所有的指示都用英语表达，这是为了不让学生对母语产生依赖。最初学生或许要付出极大的努力才能跟上整体的节奏，但他们的语言技能在专业环境中进步得很快。我们必须要制定高标准，但同时要认识到班级中每位学生的学习方式是不同的，并尽力满足他们的不同需求。对于听力能力较弱的学生就需要利用其它的学习方法，例如观看示范或亲自体验。虽然学习过程不同，但最终的结果是一样的，他们都理解了“踢”的含义。所以，教师应确保用所有学生都能观察或实践的动作或其他学习方式强化他们的口头指令。

我在此列出了五种原则和具体的教学策略，可以展示惠立的体育与运动是如何帮助促进学生高效学习、提升学业水平和增强语言技能的： 1我们都是语言教师体育课教师和运动教练能积极有效地提高学生在学术语言、读写和词汇方面的能力。口语流利的英语学习者在学术环境中并非都能有效地表达自己的想法。研究表明，教师应有针对性地教授学生在课堂上的语言技能。（Saunders & Goldenberg, 2010） 2将学习与背景知识和文化紧密联系大量研究表明，当学生将本国文化和背景知识融入到学术环境中时，他们会有更加优异的表现。CCA（辅助课程教学活动）和惠立课外课程学院提供的太极、功夫和中国舞等活动就是很好的例证。 3增加理解性输入和语言输出英语学习者通过接触语言材料（输入）和语言表达（输出）学习语言。输入的内容应该有一定的难度但仍然能被理解。学生应获得充分的机会使用语言。为加强他们的理解力以及提升在体育课或是英语课上的语言能力，教师应及时给予他们直接反馈。 4提高课堂互动当英语学习者有机会在课堂上使用正在学习的语言与他人互动时，他们的词汇、语法和发音都会得到快速提升。同学之间的互动以及与老师的互动在语言习得的过程中至关重要。学生在体育课上会被问到这样的问题 “请描述一名出色的队友应该是怎样的？” 或“请谈谈你在调整情绪时的感受？”。 5激发高阶思维能力和使用学习策略所有学生都能从学习优秀的英语学习者使用的思维技巧和学习策略中获益。例如，在一节关于健身的体育课上，我们可以对比相扑运动员和艺术体操运动员的训练方法和技巧。学生将使用辩论策略来阐释他们对两种训练方式的内在差异的理解。

在惠立，我们以双语教育教学为核心，发展各种教学策略和手段教授学科（体育与运动）内容。五条浸润式语言教学技能：1. 运用视觉、手势、肢体语言、表情、模仿和动作补充语言指示的能力。 2. 激发学生使用目标语言的能力。 3. 询问开放式问题和中心思想的能力。 4. 能够定期评估学生的语言技能、知识、理解力和其他技能的发展。 5. 能够有策略地思考与学生互动的各种方式并有针对性地做出调整，营造动态的学习环境。

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