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课程教学是一个完整的体系，除了课堂教学之外，主题探究和社会实践都是卓有实效的学习方式。 学习的终极目标是学以致用，知行合一。 学生将所学与真实世界连接起来，尝试解决问题，进行深入思考：“教育不应局限于课堂之上校园之内，而应该走向更广阔的天地。” 校外实践活动是上海惠立课程设计中不可或缺的重要组成部分。这一学年我们仍处于疫情防控常态化的大环境下，如何抓住每一个教育的契机，给学生创设更有前瞻性的指引，激发学生更为深入的探究精神，是我们一直在思考的问题。
随着人类活动的加剧，在全球范围内，蔚蓝的海洋正遭遇史无前例的生态危机，其中海洋垃圾问题已经成为世界海域的顽疾。我们该为此做些什么努力呢？ 这是课堂上曾被反复讨论过的一个话题，对世界环境的关注，点燃学生的讨论激情，很多或创新或务实的解决方案被大家热烈地讨论过。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。六年级学生在老师的精心组织下，满心期盼地迎来了本学期第一次校外探索活动——南汇东港净滩。出发之前，老师特意安排了一堂主题课程，让大家了解了海洋垃圾对大自然的影响，明白了这样的净滩活动对人类的意义。
一个半小时辛苦忙碌，六年级88位师生志愿者共同清理了1454件、121.06公斤海洋垃圾，相当于61只成年黑脸琵鹭的重量。捡拾的垃圾中除了最常见的一般塑料垃圾，不乏泡沫、玻璃、陶瓷、金属、水泥块等建筑材料。
同学们都不约而同地发出这样的感慨：“原来人类在每天社会生活中制造的各种各样的垃圾，最终都流向了海洋，成为了海洋垃圾呀！”当被问及该如何减少产生海洋垃圾时，许多同学深有感触，其实我们能做的很多，减少外卖，减少快递，不随便丢弃废电池等。 在身体力行的实践中，惠立学子加深了对海洋环境问题的认识，增进了对环境保护的忧患意识。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。保护海洋环境不再只是一个口号，而是惠立的“责任”价值观的又一实践体现。
在强调素质教育和终身学习的今天，博物馆已经成为青少年的第二课堂。博物馆以其丰富的藏品和多样的形式，成为学校教育的补充和深化，相得益彰。 青少年在自己感兴趣的领域展开横向或纵深的学习，可以更好地发展学习兴趣，拓展视野。
惠立七年级学生在上海自然博物馆，就“生态系统”这一单元进行了深入的探究学习。惠立学生在“起源之谜”中了解宇宙和地球的诞生，探索生命的起源；在“演化之道”中回望历史长河，看不同时期的生命登陆；最后在“生态万象”展区，梳理地球上七大生态系统，领悟人、自然、和谐的真谛。
活动之前，学生在科学课上已经对生物起源有了一定的认知铺垫，并充分了解了他们此次的探究任务，从而带着心中设定的问题前去探寻答案。在科学老师循循善诱的引领下，他们认真聆听，积极互动，在任务卡上写下高质量的答复、自己的思考与心得收获。 体验式的主题活动设计激发了惠立学子的探究热情，他们在活动中充分展示了团队合作的精神、敏锐的观察力和极强的思辨能力。
在完成任务的紧迫时间里，惠立学子依然不忘践行惠立价值观——尊重。作为参观者，他们虽然步履匆匆，相互讨论，但始终保持小声交谈，避免打扰其他参观者。 天地有大美而不言，万物有成理而不说。从古至今，人类从未停止过探求生命的脚步。 惠立学子以知促行，以行求知，通过社会实践探出触角，探知世界，探索未知。秉持着“学以致用，知行合一”的治学与实践精神，惠立学子走向未来的每一步都将是坚实而笃定的。
